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    誤會消除 “地球儀”還在課本中

    2018-10-11 13:42:06 來源:錢江晚報

    近日,有傳言說中學歷史課本刪除了“張衡地動儀”相關內容,立即在網上引起反響。人民教育出版社回應說,地動儀相關內容確實從初中七年級歷史教材上撤下,移至小學道德與法治教材五年級上冊。

    誤會消除,傳言平息。但是,“地動儀”留在課本中,是不是就沒有問題了?眾人“保衛”地動儀,又是為了什么?這似乎也不是問題:課本介紹了張衡和他發明的地動儀,指出其對科技的重大貢獻后,還設計學習活動,引導學生追求真理,獻身科技,“要像張衡一樣,善于觀察,善于思考,做一個有心人”。

    那么好——現在如果有一個孩子,讀了這篇課文,來了興趣,說我要向古代科學家學習,自己動手來造一臺地動儀,看能不能超過張衡的候風地動儀——接下來,會發生什么事?老師和家長勸阻他,還是會鼓勵他將想法付諸行動?哪一種可能性更大?

    現在的教育設計,幾乎沒有給予孩子動手去做一點什么的空間,孩子很難嘗試一點什么,體驗一點什么。雖然,“興趣是最好的老師”這句話,大家都會說,但是,興趣這位老師被驅趕得離孩子遠遠的。興趣如果不能去嘗試,興趣就不能生長,就好像秧苗得不到澆灌會枯死一樣,孩子的身心發展就會被抑制,他的創造力在萌芽狀態就被扼殺了,“要像張衡一樣,善于觀察,善于思考”就成了一句空話。

    動手做一臺地動儀的價值,不在于地動儀最后是否制作成功,而是在制作過程中的各種體驗,包括失敗;這是個體與外部世界建立聯系的嘗試,這就是古人所說的“立人”的過程。這個過程也是人的自我認識、自我發現、自我確認的過程,這是“立人”中必不可少的一個方面。只要對“立人”有幫助,地動儀是否造成功,并不重要。一個“立人”成功者,造地動儀失敗了,做別的事情能否成功,是不用別人替他擔心的。

    但是,在當下教育環境中,不要說學生沒有動手嘗試、體驗的空間,即便僅僅是認知層面,也存在明顯的束縛。“張衡地動儀”一課的教學設計雖然要求學生“像張衡一樣,善于觀察,善于思考”,但是,如果學生要對張衡地動儀也“善于觀察,善于思考”,是否可能呢?

    有關張衡地動儀的歷史記載非常有限,并沒有張衡地動儀實物遺存。張衡之后許多人制作的地動儀,也沒有達到預期的成功——這個探索過程,包括對地動儀的各種爭議,能不能成為課文內容,讓學生了解?如果僅僅是要學生記住一個現成的、固定的結論,還有“善于觀察、善于思考”的必要嗎?

    人們“保衛”教科書中的地動儀,其實是“保衛”歷史,是一種歷史意識的表現。但是,最好的尊重歷史,是站在前人的肩膀上有所創造,超越前人,為歷史開辟新的河床。古代的成就,是對更早的古人的質疑和超越,能因古人而自豪當然好,能讓古人因今人而自豪則更好。如果我們希望今天的孩子對歷史有他們的貢獻,給他們嘗試、體驗的空間吧,包括體驗失敗,這是比保衛課文更重要、更緊迫的事情。(戎國強)

    關鍵詞: 地球儀 課本

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