人物專訪 NO. 14
卓露茵
廣西省金秀瑤族自治縣羅香中心小學(xué)
教師
不會“兇的老師”
“作為老師，你可要嚴(yán)厲點，不然，管不住學(xué)生啊！”
大學(xué)畢業(yè)、即將成為一名鄉(xiāng)村教師的前夕，前輩們告誡卓老師，“一定要在學(xué)校，作出老師的樣子”，才好立得住腳。她有些疑惑，但并未反駁。在老師同學(xué)眼中，她的年紀(jì)小、個性溫柔細(xì)心，又是可愛的娃娃臉長相，仍是個稚氣未脫的孩子，很難想象她成為教師，管束一群小孩子的模樣。
來到教學(xué)崗位上的第一周，她試過按照囑咐，故意板起臉，作出嚴(yán)厲模樣。但她很快發(fā)現(xiàn)，這樣行不通。低年級的學(xué)生，性格遠(yuǎn)沒有她預(yù)想得那樣調(diào)皮，他們多數(shù)內(nèi)向少語，看到卓老師如此嚴(yán)肅，甚至不敢在課上主動舉手提問，只會睜大眼睛張望著，等待她發(fā)出下一步指令。
更要緊的，這樣的課堂氛圍，同她對美術(shù)的想象實在相差甚遠(yuǎn)。“我從學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)開始就認(rèn)為它是件非常好玩的事，結(jié)果學(xué)生們上課又怕又懵，連畫畫都不是很敢，我心里也難過，索性不‘裝’了。”
端不起架子的老師，放不開手的學(xué)生，兩撥人立刻玩到一處。
看似兇猛的小恐龍，也能“打扮”得可可愛愛
一邊擔(dān)心太過緊繃的課堂不受歡迎，一邊又怕上課秩序如脫韁野馬，卓老師看著孩子們單純溫暖的眼神，選擇約法三章：“你們喜歡溫柔的老師，老師也喜歡乖乖的學(xué)生。咱們都做彼此喜歡的人，好不好？”
出乎意料地，課堂秩序真這般定了下來。
一學(xué)期后，卓老師的課在學(xué)生間頗受擁護(hù)，不僅低年級孩子們愛上，高年級孩子也會向她撒嬌，希望有機(jī)會多上幾節(jié)課。美術(shù)作品的產(chǎn)出數(shù)量，從接班時需要親自收取的課程作業(yè)，成為學(xué)生們每天追去辦公室“攀比”的自由創(chuàng)作，畫面一張接一張，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)馗采w了整張桌子。
這位孩子極其喜歡畫卡通人物，他希望自己能畫出一整本漫畫來
比起作品，卓老師更欣慰的，是親眼見證了孩子們逐年來的成長。
看著他們越發(fā)開朗、自信、懂事的模樣，她相信，這就是美術(shù)帶來的，治愈的力量。
像孩子一樣思考
回想起剛執(zhí)教美術(shù)課時的感受，卓老師立刻有些不好意思，她說，自己“暈乎乎”的，仿佛一位插班生——早在2019年，“芭莎·課后一小時”美育公益項目已經(jīng)進(jìn)駐校園，為孩子們帶來別開生面的雙師美術(shù)課程。
項目介紹
"芭莎·課后一小時"美育公益項目通過開發(fā)美育課程、培育鄉(xiāng)村美育教師、提供美育教學(xué)設(shè)備等方式，希望讓教育資源分配不均勻的問題得到緩解和改善，讓更多的鄉(xiāng)村兒童能接受到美育教育的熏陶，助力鄉(xiāng)村美育發(fā)展。
截至2021年10月，項目已在16個省區(qū)市的403所鄉(xiāng)村學(xué)校改造了芭莎美育教室并投入使用，通過在美育教室里開展美術(shù)、閱讀、合唱等分級美育課程，補(bǔ)充和豐富孩子們的美育生活。
在她的印象里，美術(shù)課應(yīng)該是老師教、學(xué)生畫。由于鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，老師會提前為學(xué)生準(zhǔn)備半成品的范畫，只需簡單講解、引導(dǎo)學(xué)生涂色即可。而在芭莎美術(shù)課上，直播老師會帶著大家一起從頭畫起，留出許多自由發(fā)揮空間。
作品展示環(huán)節(jié)，孩子們高舉畫紙
這一畫，孩子們的繪畫能力，著實讓她吃了一驚。盡管塑形能力有限，但孩子們的色感十分出色，畫面顏色大膽、活潑、鮮亮，很有童話繪本的氛圍感。更有趣的是，不少孩子會在畫中添加其他角色，小大人般地用畫筆向老師闡述腦海中的故事。
這種課堂形式打破了卓老師的認(rèn)知，她意外地發(fā)現(xiàn)，原來自己與孩子、老師與學(xué)生之間的代溝，并沒有固有觀念中那般遙遠(yuǎn)。這不由得讓她想起小時學(xué)畫的經(jīng)歷，孩子的眼眸中所捕捉到的一切，都沾染著奇特又可愛的色彩，一筆一畫創(chuàng)造世界的過程，擁有著童年里最純粹的快樂。
繪畫或手工，孩子們發(fā)揮創(chuàng)想，妝點生活
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教會孩子們畫畫的關(guān)竅，就是像他們那樣思考；師者必須擁有一顆童心，才能走進(jìn)他們的世界。
“卓老師，您快看看，我畫得好么？”
三年級剛上美術(shù)直播課時，孩子們的狀態(tài)還比較“跳脫”，大家都有太多想說的、想畫的，再維持秩序，班上最調(diào)皮的男生小豪（化名）還是會在座位上扭來扭去，一會兒去同學(xué)桌上摸根筆，一會兒悄悄瞄她幾眼，生怕小動作被批評。到了下課，他又扭扭捏捏地遞上作品，乖乖排隊，等待老師閱卷。
“我是真想批評他來著呀！但看到他上美術(shù)的課的態(tài)度是喜歡、認(rèn)真的，畫也用心，我又不忍心兇他，最后想想算了，還是要相信他、表揚(yáng)他。”卓老師面對小豪，有點哭笑不得。
正是這一兩句夸獎，讓小豪開了竅，卓老師夸得越用心，他畫得越認(rèn)真。課后，卓老師還會悄悄地給家長發(fā)信息，希望在家的時間中，父母也能多給予孩子一些鼓勵。沒想到，這下更讓小豪的父母感到自豪——他們一直認(rèn)為孩子愛玩鬧、愛畫畫，心思沒用在學(xué)習(xí)上，以后很難有什么發(fā)展，但眼看著小豪的作品越發(fā)地有模樣，學(xué)校老師一再給予肯定，他們對畫畫的態(tài)度也從偏見轉(zhuǎn)為支持，一放假便為小豪添置了整套畫筆用具。
小豪（化名）最喜歡科技題材創(chuàng)作
這下，小豪無處安放的精力有了用武之地，上課畫、課間畫，課余時間也拋棄了游戲和短視頻，筆耕不輟地埋頭創(chuàng)作。
同樣被美術(shù)“俘虜”的，還有五六年級的大孩子。相對低年級，他們的畫作并不算特別出彩，基礎(chǔ)功底更為薄弱，但每次習(xí)作，都能看到他們的努力與認(rèn)真。每當(dāng)遇到教材上難以把握的繪畫主題，他們并不會主動表示困難，而是默默地，利用有限的課余時間，一點點畫完。卓老師看在眼里，利用中年級的教材內(nèi)容和芭莎雙師美術(shù)直播課，為這群孩子量身定制了一些課程。她曾擔(dān)心童話繪本類課程對大孩子而言會不會太幼稚，但孩子們卻欣喜地照單全收，繪畫時不再如從前眉頭緊鎖，班級氣氛驟然輕松、明快許多。
孩子們安靜動手，沉浸創(chuàng)作時光
無論幾歲，快樂萬歲。卓老師堅持認(rèn)為，美術(shù)是一件“特別純粹的事，它就像一面鏡子，你有多愛它，它就能回饋你多少快樂和價值感”，比起具體學(xué)到的技巧，她更喜歡每個孩子都能通過心中所愛，在家庭、學(xué)校乃至人生中，找到屬于自己的位置。
孩子們對美術(shù)課的擁護(hù)，時常提醒著卓老師，她要竭盡所能地利用專業(yè)教學(xué)資源，將多樣有趣的藝術(shù)主題送進(jìn)課堂。作品的產(chǎn)出不是最終目標(biāo)，那些難以量化的、天真滿溢的笑容，才是她用心守護(hù)的寶藏。
“我被孩子們擁抱著，暖暖的”
“畫畫有好多用的，孩子多個愛好就是多條路，不要輕視美術(shù)作業(yè)”，這是一位家長在線上班會中分享的學(xué)習(xí)心得。
身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不少家長的教育理念仍認(rèn)為讀書考試才是第一要義，如果孩子連書都“念不明白，學(xué)別的都是胡鬧”。有時卓老師叮囑家長關(guān)注美術(shù)作業(yè)，便會有這樣那樣的質(zhì)疑與不解向她沖來，幸好，孩子們的點滴進(jìn)步終于讓大家正視美術(shù)的魅力與功用，家長們“唱反調(diào)”的聲音越來越少，孩子們的藝術(shù)天地隨之廣闊。
從草稿紙、鉛筆，到水彩筆，再到水粉、畫冊、彩紙、刻刀，來自父母的支持，在默默無聞中茁壯。現(xiàn)在，她可以欣喜地說，班上每個孩子都能擁有一套屬于自己的畫具，他們觸摸顏色，感受美好，而那些依靠著鉛筆橡皮笨拙作畫的單調(diào)日子，終于一去不返。
放學(xué)不到一刻鐘，芭莎教室里陸陸續(xù)續(xù)來了孩子
上課時，孩子們低頭畫畫；放學(xué)后，他們又會迅速跑進(jìn)芭莎美育教室，等待卓老師主持美術(shù)興趣小組。剛在芭莎課堂了解到“版畫”這個概念，孩子們對此好奇不已，卓老師索性準(zhǔn)備一批吹塑板，帶著他們一點點將畫面刻出，伴隨著“哇”、“好玩”的興奮感嘆，她的心中也收獲著滿滿的成就感——版畫專業(yè)出身的她，終于將求學(xué)時的快樂帶給了自己的“弟弟妹妹”們。
初次嘗試版畫，孩子們便創(chuàng)作出一幅幅“大作”
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美術(shù)的多樣性，也在這間教室言傳身教著。“芭莎教室里，現(xiàn)在還放著一臺從辦公室抬來的過塑機(jī)。之前好多次了，學(xué)生來找我們批改作業(yè)，看到都追著問，‘卓老師，這是什么呀，透明的塑料紙能用來玩嗎’，我索性把它抱走，給他們做美術(shù)材料，過塑紙作為底板，可以拼貼些手工紙樣。手巧的孩子用它做了透明窗花，拿回去貼在教室、家里，裝飾得很好看啊。”
過塑紙上，飛舞著自然風(fēng)光
偶爾，卓老師也會擔(dān)心，自己想出的點子會不會為孩子們帶來創(chuàng)作“難題”，課程會不會太復(fù)雜，“傷害”到他們對美術(shù)的想象。但每天早上穿行走廊，遇到孩子們坐在教室朝她興奮地?fù)]手問好時，顧慮又被一掃而空。
“每一次（路過），我好像被小太陽們擁抱著。美術(shù)不僅讓孩子們有收獲，其實也幫我找回了許多出走的感動。”
陪伴孩子們成長的意義，大概正是這樣。
監(jiān)制：CY
責(zé)編：哲Zhe
撰文、編輯：獾獾
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