教師招聘考試分為筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試成績?nèi)雵?，才能夠進(jìn)入面試，一般情況下，面試以試講為主，試講時(shí)間大約在8——12分鐘不等。面試者進(jìn)入考場后，先要抽取一篇準(zhǔn)備試講的文本，備課30分鐘，那么，在半小時(shí)之內(nèi)，要抓住以下幾個(gè)要點(diǎn)準(zhǔn)備你的試講稿：
試講稿要目標(biāo)明確。
講課首先要做到的應(yīng)該是目標(biāo)明確，這是評(píng)委老師的關(guān)注點(diǎn)之一。怎么才能確立適切的目標(biāo)呢?拿到試講內(nèi)容，要先通覽一遍，明確文本編排了什么主要內(nèi)容，如果文本在課前有提示語、后有思考題，或者編排了例題，就要特別關(guān)注，這些信息里面包含有教學(xué)的重難點(diǎn)，往往是本課的目標(biāo)指向，根據(jù)重難點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)，才能做到有的放矢。
對于8——12分鐘的試講稿來說，目標(biāo)的確立不宜過多，兩條最為適中，其中一條一定要包含教學(xué)的重點(diǎn)。
試講稿要環(huán)節(jié)完整。
試講課其實(shí)就是一節(jié)“微縮的課”，在有限的時(shí)間內(nèi)，試講內(nèi)容的完整性也是試講成功的一個(gè)要素。有的面試者認(rèn)為，時(shí)間這么短，怎么能夠講完一個(gè)課時(shí)?于是就草率地選取了一個(gè)片段來展示，這樣的試講而往往會(huì)讓評(píng)委老師“摸不著頭腦”。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，按照“導(dǎo)入”——“對知識(shí)的整體感知”(教師范教)——“學(xué)生的學(xué)習(xí)交流”——“小結(jié)本課”四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)，基本上就比較完整了。其中“導(dǎo)入”要簡潔，不要占用太多的時(shí)間。“對知識(shí)的整體感知”(教師范教)這個(gè)環(huán)節(jié)要抓住本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，示范講解思路，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的傳授。而“學(xué)生的學(xué)習(xí)交流”則要突出“習(xí)得學(xué)習(xí)方法”的過程。“小結(jié)本課”這個(gè)環(huán)節(jié)也要三言兩語地說清楚本課學(xué)了什么，用什么方法學(xué)的，下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么或布置課下作業(yè)。
試講稿要體現(xiàn)師生互動(dòng)。
我們都知道，教學(xué)的含義體現(xiàn)在教與學(xué)兩個(gè)方面，課堂的參與者既有教師，當(dāng)然也少不了學(xué)生。但我們的教師招聘面試，試講大多數(shù)是沒有學(xué)生實(shí)際參與的，因此很多面試者往往在試講時(shí)就很容易唱“獨(dú)角戲”。
在倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)氛圍之下，試講者有沒有生本意識(shí)，也是評(píng)委考量的一個(gè)重要因素。因此，我們在是試講的時(shí)候，要盡力做到“眼里有學(xué)生”，設(shè)計(jì)講稿時(shí)要考慮到師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。
師生互動(dòng)，并不是單純的“我問你答”，如果每個(gè)環(huán)節(jié)都是這樣千篇一律，教學(xué)的節(jié)奏就會(huì)很拖沓。“問答式”可以作為說課時(shí)體現(xiàn)師生互動(dòng)的一種形式，可以用于“對知識(shí)的整體感知”(教師范教)這個(gè)環(huán)節(jié)。除此而外，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自學(xué)或討論后的“匯報(bào)式”也是一個(gè)不錯(cuò)的策略，如果用于“學(xué)生的學(xué)習(xí)交流”這個(gè)環(huán)節(jié)，效果會(huì)很好。
不管是哪種形式的學(xué)習(xí)策略，試講者要有把自己置身在真正的課堂中的“沉浸式體驗(yàn)”，適時(shí)地轉(zhuǎn)換課堂角色，試講才會(huì)有“代入感”。
本次的分享暫時(shí)告一段落，如果感興趣，可以關(guān)注我或參與交流。
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